初二历史复习方法总结 (2)

　　对理解、运用层次的课标内容，要求学生不仅要知道基本史实是什么，还要知道为什么。例如第一单元三个不平等条约的危害，课标要求程度都较高，或“认识”、或“说明”、或“分析”条约对中国社会的影响，而教材对此写得比较简略。因此在明确知识点时，我重点将这样的内容作了相应的补充，根据今年中考试题的模式，结合条约内容逐条分析其危害。例如第4课《马关条约》，课标要求“简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。”教材相关内容只有两句话“《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的民族危机。”如何体现大大加深，教师应结合主要内容加以分析，得出以下结论：(1)割地严重破坏了中国的领土完整，刺激了列强瓜分中国的野心。(2)赔款数额增加，加重了人民负担，加深了清政府的财政危机。(3)通商口岸已由东南沿海地区进入到中国最富裕地区，便于侵略者掠夺财富。(4)允许开厂便利日本掠夺原料、劳动力、倾销工业品，沉重打击了中国民族工业，阻碍了生产力的发展。再例如第24课课标内容中有一条“说明人民解放战争迅速胜利的主要原因”，教材上根本没有提及，极易出现知识漏洞。因此教师应给学生及时补充说明：(1)中国共产党代表全国人民的利益和要求，顺应了抗战后和平民主的历史发展趋势，所进行的事业是进步的、正义的，得到了人民群众的大力支持。(2)以毛泽东为首的党中央的英明决策。(3)人民解放军的英勇作战等等。

　　通过明确知识点，每一位学生都能完整准确地说出每一条课标要求的内容，也进一步加深了对知识的认识。

　　三、理清线索，融汇贯通

　　复习的过程是一个循序渐进的过程，在学生明确基本史实之后，教师应指导学生掌握历史发展的基本线索与规律，揭示各事件之间的因果联系。我复习时先按单元进行复习，构建单元知识网络。明确各单元主题是什么，各知识点在本单元中的地位、作用，彼此之间的关系，要求学生必须抄写在书上(各校中考复习一直都这么进行)。

　　比如第一单元的主线就是四次侵华战争、三个不平等条约导致中国民族危机不断加剧，中国半殖民地半封建社会最终形成，中国人民在国势日益沉沦中顽强抗争。我是以一个表格的形式进行归纳和整理的。第二单元的主线是中国人民为挽救深重的民族危机而进行的一系列的探索，主要包括洋务运动、维新变法、辛亥革命和新文化运动。在探索中中国近代化艰难起步，社会生活、文化教育也发生了重大变化。第二单元属于运用层次要求的比重相对较大，应引起教师注意。

　　现在考试试题越来越注重知识间的联系和综合，因此在复习时我们也要将相互关联的知识整合在一起，进行专题复习。例如将中国近代史分成旧民主主义革命和新民主主义两条线进行归纳整理;将近代史上列强发动的五次侵华战争归纳在一起;比较《马关条约》、《辛丑条约》、《南京条约》三个不平等条约的异同点等等。

　　四、精选习题，举一反三

　　许多学生一看初二是开卷考试，而且老师都将课标内容整理得非常详细，就乐观地认为不用背了，考试时将这些答案拿出来，再翻翻书就搞定了。为了转变他们这种观念，我特意做了一个测试，要求在规定时间内答完一套题，学生可以充分利用教材、老师发的课标及答案、导航。当然这套题是比较难的，有许多综合性题。结果可想而知，绝大多数学生都没有达到我的要求。在事实面前，学生终于明白开卷考试不是那么简单。它不仅考察基础知识的掌握程度，更重要的是考察知识的灵活运用，考察学习能力，它需要一定的知识积累和答题技巧。

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